PLANIFICACIÓN DE CAPACITACIÓN DE PERSONAL -2021-

 

PROVINCIA DE BUENOS AIRES                                                                              DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y/O TÉCNICA N° 199 CARRERA: Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo. ESPACIO CURRICULAR: Capacitación del Personal CURSO: 3° CICLO LECTIVO: 2021 CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 horas semanales. PROFESORA:  Lic. Carro, Eva Ester E. PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N°: 320/13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PRESENTACION DE LA MATERIA.

El espacio curricular Capacitación de personal será desarrollado con los propósitos de fortalecimiento de actividades de formación y extensión del instituto bajo los lineamientos de la Resolución n° 320/13, constituyéndose este espacio para el tratamiento, la resignificación y la producción del conocimiento del campo disciplinar involucrado, como de las estrategias con las que se abordará el proceso de enseñanza- aprendizaje.

La docente promoverá durante el desarrollo del espacio curricular instancias de reflexión, análisis y estudio de los estudiantes como sujetos activos y partícipes de la sociedad y su propio rol de alumnos; así como la adquisición de herramientas metodológicas en el proceso de alfabetización académica propio de un Instituto de Nivel Superior. (Resol. 4043-09)

Desde este espacio curricular y atendiendo a la formación técnica de los alumnos se promoverán las articulaciones oportunas con el contexto socio- productivo a nivel local y regional con el desafío de hacer de la trayectoria formativa en que se encuentran insertos un espacio de integración social y participación comunitaria.

                 A continuación se detallará el proyecto de Espacio Curricular contemplando las resoluciones mencionadas y el Proyecto Institucional del ISFT 199 Tigre.

FUNDAMENTACIÓN

El espacio curricular Capacitación del Personal  Res.320/13 se ubica en el 3° año de la carrera de Técnico Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo en correlatividad con el área curricular: Psicología Laboral, dentro del campo de la Formación de Fundamento.

En relación al 3° año de la carrera  los contenidos del área curricular  se interrelacionan con las demás áreas en busca  de lograr que el alumno, futuro Técnico Higiene y Seguridad en el Trabajo adquiera las competencias necesarias para: Diseñar un curso completo de capacitación sobre temas de seguridad, higiene o medio ambiente.

El área curricular es el espacio de promoción de competencias: Se entiende por “competencia profesional el conjunto identificable y evaluable de capacidades -conocimientos, actitudes, habilidades, valores– que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo de acuerdo a los estándares utilizados en ellas”. (Acuerdo Marco para los T.T.P., A – 12)

El proyecto entonces contempla la formación integral del alumno y futuro Técnico Superior. Para ello la propuesta teórica se fundamenta en trabajar a partir de la problematización de la realidad para promover el trabajo en el aula como un ámbito de reflexión y acción que permita al alumno realizar análisis con conciencia de intervención y transformación posible en la “lectura del mundo” en términos de Paulo Freire. Con esta mirada se intenta generar un espacio de formación de calidad a través de la mirada de crítica de la realidad.

Esa comprensión crítica de la realidad será construida a partir del proceso dialéctico entablado con el conocimiento de los núcleos centrales del área: diseños de capacitación, detección de necesidades, determinación, ejecución y evaluación de objetivos, diagnóstico inicial y determinación de contenidos.

Asumimos el conocimiento como la, comprensión y transformación de la realidad y  consideramos este espacio curricular inscripto dentro del Proyecto Institucional como un espacio de concreción y profundización del mismo enmarcado en realidad social donde se desempeñarán los futuros egresados de la Tecnicatura siguiendo las recomendaciones de la Organización Internacional del Trabajo, Superintendencia de riesgos de trabajo y Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social y la Ley N° 19.578 Capitulo XXI referido a la Capacitación en materia de Seguridad e Higiene en el Trabajo.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

U Diseñar un curso de capacitación sobre Higiene y Seguridad en el Trabajo en la empresa.

U Detectar y clasificar las necesidades de capacitación determinando el comportamiento inicial de los destinatarios del curso.

U Redactar y proponer los objetivos de la capacitación.

U Definir contenidos y recursos en el diseño de capacitación.

U Seleccionar técnicas de evaluación del curso.

PROPÓSITOS

U Favorecer el análisis del campo de la capacitación y el aprendizaje del adulto.

U Proponer herramientas para elaborar las componentes que conforman el diseño de un curso de capacitación.

U Brindar técnicas y soporte teórico respecto al diseño de capacitaciones de personal.

U Generar el espacio pedagógico para llevar adelante un diseño de curso o taller de capacitación.

ENCUADRE METODOLÓGICO.

El proceso de enseñanza se realizará con el propósito de concretar experiencias formativas vinculadas al futuro desarrollo profesional (resol. 320/13) y sus componentes: Ingreso, trayectoria y formación y permanencia y promoción del alumno. De modo que los saberes técnico-profesionales adquiridos sean anticipatorios del futuro desempeño profesional.

El espacio curricular Capacitación del Personal brinda las condiciones para generar un proceso de aprendizaje vinculado a experiencias con la comunidad (Resol.4034-09). Este proceso se llevará adelante con clases teóricas  estructuradas a partir de la recuperación de los saberes previos y de las categorías que se irán presentando en el avance de la cursada. Seguidamente se desarrollarán lecturas y dinámicas que lleven al alumnado a construir las categorías centrales de la clase. Posteriormente se plasmará lo visto en casos traídos por alumnos o la docente.  Cada clase tendrá un momento de cierre con dinámicas y evaluaciones de la misma.

La propuesta pedagógica se concretizará en un primer momento en definir los componentes de un diseño de capacitación y sus variantes. Posteriormente los alumnos, bajo supervisión de la docente planificarán, diseñarán y ejecutarán un diseño de capacitación en seguridad e higiene como instancia de práctica del área curricular y en atención a la redefinición de la formación técnica  articulada con los contextos socio-productivos de la región. Para ello se realizará en el primer cuatrimestre una práctica de Capacitación con el alumnado de las demás carreras del ISFT 199 Tigre y durante el segundo cuatrimestre  se promoverá la misma en coordinación con organizaciones diversas de la zona o con la práctica profesionalizante desarrollada por el alumnado; dado el contexto de virtualidad se procurará desarrollar estas actividades vía videoconferencias.

Consideramos relevante para el proceso de desarrollo del espacio curricular y papel protagónico del alumno en la construcción del propio conocimiento el trabajo con portafolios individuales.

El mismo será presentado y defendido desde los aportes teóricos al final de la cursada.Las entradas que se proponen son:

*Actividades realizadas en la cursada.

*Diseños de Capacitación realizadas a lo largo del año 2021.

*Una autoevaluación de la cursada en julio y otra al finalizar el ciclo lectivo 2021.

*Un mapa conceptual que interrelacione los contenidos de la misma.

*Materiales que el alumno considere relevante y enriquecedor para el curso. (Recortes periodísticos, publicaciones digitales impresas, folletos…)

RECURSOS.

Presentaciones digitales, estudios de casos, publicaciones gráficas y on line, guías de lectura.

Blog didáctico “Comunodos”. www.comunodos.blogspot.com.ar

Los soportes utilizados serán variados y no se agotarán en la previsión de este proyecto. Ya que se deja lugar a nuevas inclusiones si durante el proceso de desarrollo de la materia surgen inquietudes que posibiliten el uso efectivo de nuevos soportes.

CONTENIDOS:

Unidad I. Organizaciones y capacitación del personal. (abril-mayo)

La educación: conceptualización. Procesos de enseñanza- aprendizaje. Cultura organizacional. Educación Formal, No Formal e Informal . Detección de necesidades. Tipo de necesidades. Diagnóstico. Capacitación de adultos. Resistencia al cambio. Posibilidades y límites. Comportamiento inicial. Componentes. El capacitador. Enfoque económico de la capacitación. Capacitar en competencias en  el siglo XXI.

Bibliografía.

¨     Alles, Marta Alicia (2010) Dirección estratégica de recursos humanos: gestión por competencias. 2° ed.5°reimp. Buenos Aires. Granica. Cap.5

¨     Blake y otros. (1990) Cómo aparece una necesidad de capacitación en ¿Qué hago con la gente? Bs. As. Tesis. Cap III

¨     Durkheim, Emilio (s/f) Educación y Sociología. Colección Tauro. Schapire editor.

¨     Flecha, R.(1998) Retos y salidas educativas en la entrada del siglo, en Imbernón, F. La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Barcelona. Grao.

¨     Morgan, G. (1993). Imágenes de la organización. México: Editorial Rama

¨     Paín, Abraham (1996) Capacitación laboral, serie Los Documentos. Bs. As. Ed novedades educatvas.

¨     Ritter, Miguel (2008) Cultura Organizacional: gestión y comunicación. Buenos Aires. La Crujía. Cap. I

 

Bibliografía optativa.

¨     Schon, D (1997) la formación de profesionales reflexivos. Paidós. España.

¨      Petit, F. (1985). Psicosociología de las organizaciones. Buenos Aires: Cuadernillos de la UBA. N° 563.

 

 

 

Unidad II. El proceso de enseñar y aprender con adultos trabajadores.(junio-agosto)

El proceso de enseñanza aprendizaje: paradigmas. La andragogía, pedagogía del adulto. Estilos de aprendizaje. Aprendizaje experiencial.  El rol del capacitador. Roles en la capacitación. La definición de objetivos. Formulación de objetivos. Expectativas. Propósitos. Definición de contenidos. Jerarquización. Transversalidad. Interrelación. Diagnóstico inicial en intervención. Tiempo y recursos.

Bibliografía:

¨  Alles, Marta Alicia (2010) Dirección estratégica de recursos humanos: gestión por competencias. 2° ed.5°reimp. Buenos Aires. Granica. Cap.5

¨  Bisignano, G. (2010) Roles en la capacitación. Apuntes de cátedra. Seminario de Capacitación laboral. Unsam.

¨  Carreras, C.(2003) Aprender a formar. Educación y procesos formativos. Bs. As. Paidós. Cap I

¨  Del Pozo, P.(1993) Formación de formadores. Madrid. Eudema.

¨  Fainstein, Héctor (coord.) (2004)Tecnologías de gestión. Buenos Aires. Grupo Aique editor.Cap.8 b.

¨  Gore, Ernesto (1996) La educación en la empresa, aprendiendo en contextos organizativos. Bs. As. Ed. Granica. Cap X.

¨  Powelek, Jeremías. El aprendizaje experiencial. UBA. Fac. de psicología.

 

Bibliografía optativa:

 

¨  Mass Pablo (Coord) (2009) Master en negocios: Recursos humanos. Capital humano. Buenos Aires. Arte Gráfico editorial argentino S.A. Cap.V.Formación.

¨  Gimeno Sacristán, José (1986) El currículum. Una reflexión sobre la práctica. Capítulo 1. Editorial Morata.

¨  Zabalza, M.A. (1987) diseño y desarrollo curricular. Narcea. Madrid. Cap 9.

 

 

Unidad III. Diseño de un curso de capacitación. (setiembre-noviembre)

Componentes del diseño: objetivos, contenidos, recursos, tiempo, evaluación. Técnicas

 

y recursos didácticos para la presentación del tema. Técnicas para recolección de datos.

 

Observaciones. Encuestas. Entrevistas abiertas semiabiertas y cerradas. Registro

 

anecdótico. Técnicas y recursos didácticos para el desarrollo del tema. Finalización del curso. Métodos de evaluación. Pruebas objetivas. Evaluación de proceso e indicadores de avance. Evaluación de resultados y seguimiento.

Bibliografía:

¨  Blake, O (1997) La capacitación: un recurso dinamizador de la organización. Bs. As. Ed. Macchi

¨  Carreras, C.(2003) Aprender a formar. Educación y procesos formativos. Bs. As. Paidós. Cap II.

¨  Del Bono, E. (1993) Seis sombreros para pensar. Bs. As. Granica

¨  Gore, Ernesto (1996)Cómo realizar un proyecto de capacitación. Bs. As. Ed. Granica. Cap 4.

¨  Gore, Ernesto (1996) La educación en la empresa, aprendiendo en contextos organizativos. Bs. As. Ed. Granica. Cap X.

¨  Joseph, Andrea.(1990) Recursos metodológicos para enseñar en Papeles de trabajo sobre tecnología educativa.

¨  Rodriguez López. La formación en las organizaciones. Ed. Eudeba.

 

Bibliografía optativa.

¨  Alles, Marta Alicia (2010) Dirección estratégica de recursos humanos: gestión por competencias. 2° ed.5°reimp. Buenos Aires. Granica.

¨  Fainstein, Héctor (coord.) (2004)Tecnologías de gestión. Buenos Aires. Grupo Aique editor.

¨  Mass Pablo (Coord) (2009) Master en negocios: Recursos humanos. Capital humano. Buenos Aires. Arte Gráfico editorial argentino S.A.

 

CONTENIDOS	ACTIVIDADES	fecha
Presentación de la materia	Presentación de la materia y desarrollo de la cursada. De la sociedad del trabajo a la sociedad de la información: de la empresa que enseña a la organización que aprende. Flecha.	3 de mayo
UNIDAD I LA COMUNICACIÓN. ELEMENTOS PARA EL ANÁLISIS.	Cultura organizacional. Capacitación en contextos de trabajo.(Ritter-Alles-Paín	10 de mayo
	Educación-Formación y capacitación. Capacitar en competencias.(Alles- Blake- Durkheim).	17 de mayo
	Detección de necesidades.Diagnóstico(Blake-Alles.Paín)	24 de mayo

.   UNIDAD II El proceso de enseñar aprender con adultos trabajadores	Detección de necesidades.Diagnóstico(Blake-Alles.Paín)	31 de mayo
	Andragogía. Capacit de adultos.Paradigmas (Carreras)	7 de junio
	Andragogía. Capacit de adultos.Paradigmas (Carreras)	14 de junio
	FERIADO	21 DE JUNIO
	El proceso de enseñar-aprender Paradigmas (Carreras)	28 de junio
	PRIMER PARCIAL- EVALUACIÓN DE CURSADA	5 de julio
	DEVOLUCION/ recuperatorio PRIMER PARCIAL 12 de junio
	19 AL 30 DE JULIO RECESO ESCOLAR
UNIDAD II	Diagnóstico-Definición del tema- Objetivos   9 de agosto
	FERIADO	16 DE AGOSTO
	Aprendizaje experiencial Roles en la Capacitación (Del Pozo)  Elementos y pasos (Del Pozo)	23 de agosto
	Elementos y pasos (Del Pozo)	30 de agosto
	Diseño de Capacitación	6 de setiembre
	Capacitación al curso asignado	13 a 27 de setiembre
UNIDAD III DISEÑO DE UN CURSO DE CAPCITACIÓN -CAPACITACION	Diseño de capacitación en la práctica profesional	4 de octubre
	DIA DE RESPETO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL	(12 de octubre) 11 de octubre
	Cierre de la materia. Síntesis. Evaluación de cursada.	18 de octubre
	2°EXAMEN 25 de octubre
	DEVOLUCION 2° PARCIAL 1° de noviembre
	RECUPERATORIO  PARCIAL 8 de noviembre
	DEVOLUCION RECUPERATORIO 15 de noviembre
	29 DE NOVIEMBRE FINALIZACION CLASES

 

EVALUACIÓN:

a) Evaluación de la enseñanza:

- Se realizarán con cierta periodicidad dinámicas de cierre sobre opinión de la propuesta de clase al final de cada una de ellas

- Se dedicará la última parte de una de las clases de mitad de cursada para conversar sistemáticamente con el grupo sobre la marcha de la misma;

b) Evaluación del aprendizaje:

Son condiciones para obtener la acreditación con examen final según resolución 4043-09:

-Aprobación de la cursada.

- Asistencia de acuerdo a los porcentuales mínimos que se establece por resolución ministerial.

En el caso de clases remotas no se considerará la asistencia para la calificación final,sino la entrega y participación en las actividades, trabajos prácticos.

- Los alumnos/as deberán realizar la totalidad de las actividades y  trabajos prácticos durante la cursada y a medida que se desarrollan los contenidos teóricos que se vinculan con los mismos. Algunos trabajos serán de elaboración en parejas o grupal y otros de elaboración individual. En ocasiones comenzarán a resolverse en el espacio del aula (virtual o presencial)  pero se finalizarán domiciliariamente o serán de carácter domiciliario. La nota mínima de aprobación será de 4 (cuatro) puntos. (Resol.4043-09)

El trayecto de evaluación comprenderá instancias parciales y una instancia de Integración final. Un parcial será individual y presencial y el otro parcial será grupal.

 Para la aprobación final:

- Examen final grupal y oral  en el que se requerirá a los alumnos la presentación escrita y  autoevaluación de los diseñso Capacitación de Personal realizados como actividad práctica en el que pondrán de manifiesto la incorporación del marco conceptual aprendido en al cursada.

También presentarán el portafolio con las entradas explicadas en el proyecto.

- Criterios de acreditación para el examen final

Para obtener un mínimo de 4 (cuatro) puntos se deberá evidenciar:

a) Lectura de la totalidad de la bibliografía obligatoria.

b) Síntesis integradora de relaciones conceptuales y de autores.

d) Uso de vocabulario específico.

e) Fundamentación teórica del propio discurso.

El examen final será ante una comisión evaluadora presidida por el profesor de la unidad curricular e integrada como mínimo por un miembro más. Se calificará por escala numérica del 1 al 10. La nota de aprobación será 4 (cuatro).

 

Lic. Eva Carro