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PROVINCIA DE BUENOS AIRES
 DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y/O TÉCNICA
N° 199
CARRERA: Tecnicatura Superior en Higiene y
Seguridad en el Trabajo.
ESPACIO
CURRICULAR: Capacitación del Personal
CURSO:
3°
CICLO
LECTIVO: 2019
CANTIDAD
DE HORAS SEMANALES: 2 horas semanales.
PROFESORA:
Lic. Carro, Eva Ester E.
PLAN
AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N°: 320/13
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El
espacio curricular Capacitación de personal será desarrollado con los
propósitos de fortalecimiento de actividades de formación y extensión del
instituto bajo los lineamientos de la Resolución n° 320/13, constituyéndose
éste espacio para el tratamiento, la resignificación y la producción del
conocimiento del campo disciplinar involucrado, como de las estrategias con las
que se abordará el proceso de enseñanza- aprendizaje.
La
docente promoverá durante el desarrollo del espacio curricular instancias de
reflexión, análisis y estudio de los estudiantes como sujetos activos y
partícipes de la sociedad y su propio rol de alumnos; así como la adquisición de herramientas metodológicas
en el proceso de alfabetización académica propio de un Instituto de Nivel
Superior. (Resol. 4043-09)
Desde
este espacio curricular y atendiendo a la formación técnica de los alumnos se
promoverán las articulaciones oportunas con el contexto socio- productivo a
nivel local y regional con el desafío de hacer de la trayectoria formativa en
que se encuentran insertos un espacio de integración social y participación
comunitaria.
A continuación se detallará el
proyecto de Espacio Curricular contemplando las resoluciones mencionadas y el
Proyecto Institucional del ISFT 199 Tigre.
FUNDAMENTACIÓN
El espacio curricular Capacitación del Personal Res.320/13 se ubica en el 3° año de la
carrera de Técnico Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo en correlatividad
con el área curricular: Psicología Laboral, dentro del campo de la Formación de
Fundamento.
En
relación al 3° año de la carrera los
contenidos del área curricular se
interrelacionan con las demás áreas en busca
de lograr que el alumno, futuro Técnico Higiene y Seguridad en el
Trabajo adquiera las competencias necesarias para: Diseñar un curso completo de
capacitación sobre temas de seguridad, higiene o medio ambiente.
El
área curricular es el espacio de promoción de competencias: Se entiende por
“competencia profesional el conjunto identificable y evaluable de capacidades
-conocimientos, actitudes, habilidades, valores– que permiten desempeños
satisfactorios en situaciones reales de trabajo de acuerdo a los estándares
utilizados en ellas”. (Acuerdo Marco para los T.T.P., A – 12)
El
proyecto entonces contempla la formación integral del alumno y futuro Técnico Superior.
Para ello la propuesta teórica se fundamenta en trabajar a partir de la
problematización de la realidad para promover el trabajo en el aula como un
ámbito de reflexión y acción que permita al alumno realizar análisis con
conciencia de intervención y transformación posible en la “lectura del mundo”
en términos de Paulo Freire. Con esta mirada se intenta generar un espacio de
formación de calidad a través de la mirada de crítica de la realidad.
Esa comprensión crítica de la realidad
será construida a partir del proceso dialéctico entablado con el conocimiento
de los núcleos centrales del área: diseños de capacitación, detección de
necesidades, determinación, ejecución y evaluación de objetivos, diagnóstico
inicial y determinación de contenidos.
Asumimos el conocimiento como la,
comprensión y transformación de la realidad y
consideramos este espacio curricular inscripto dentro del Proyecto
Institucional como un espacio de concreción y profundización del mismo enmarcado
en realidad social donde se desempeñarán los futuros egresados de la
Tecnicatura siguiendo las recomendaciones de la Organización Internacional del
Trabajo, Superintendencia de riesgos de trabajo y Ministerio de Trabajo, Empleo
y Seguridad Social y la Ley N° 19.578 Capitulo XXI referido a la Capacitación
en materia de Seguridad e Higiene en el Trabajo.
EXPECTATIVAS
DE LOGRO
U Diseñar
un curso de capacitación sobre Higiene y Seguridad en el Trabajo en la empresa.
U Detectar
y clasificar las necesidades de capacitación determinando el comportamiento
inicial de los destinatarios del curso.
U Redactar
y proponer los objetivos de la capacitación.
U Definir
contenidos y recursos en el diseño de capacitación.
U Seleccionar
técnicas de evaluación del curso.
PROPÓSITOS
U Favorecer
el análisis del campo de la capacitación y el aprendizaje del adulto.
U Proponer
herramientas para elaborar las componentes que conforman el diseño de un curso
de capacitación.
U Brindar
técnicas y soporte teórico respecto al diseño de capacitaciones de personal.
U Generar
el espacio pedagógico para llevar adelante un diseño de curso o taller de
capacitación.
ENCUADRE
METODOLÓGICO.
El
proceso de enseñanza se realizará con el propósito de concretizar experiencias formativas
vinculadas al futuro desarrollo profesional (resol. 320/13) y sus componentes:
Ingreso, trayectoria y formación y permanencia y promoción del alumno. De modo
que los saberes técnico-profesionales adquiridos sean anticipatorios del futuro
desempeño profesional.
El
espacio curricular Capacitación del Personal brinda las condiciones para
generar un proceso de aprendizaje vinculado a experiencias con la comunidad
(Resol.4034-09). Este proceso se llevará adelante con clases teóricas estructuradas a partir de la recuperación de
los saberes previos y de las categorías que se irán presentando en el avance de
la cursada. Seguidamente se desarrollarán lecturas y dinámicas que lleven al
alumnado a construir las categorías centrales de la clase. Posteriormente se
plasmará lo visto en casos traídos por alumnos o la docente. Cada clase tendrá un momento de cierre con
dinámicas y evaluaciones de la misma.
La
propuesta pedagógica se concretizará en un primer momento en definir los
componentes de un diseño de capacitación y sus variantes. Posteriormente los
alumnos, bajo supervisión de la docente planificarán, diseñarán y ejecutarán un
diseño de capacitación en seguridad e higiene como instancia de práctica del
área curricular y en atención a la redefinición de la formación técnica articulada con los contextos socio-productivos
de la región. Para ello se realizará en el primer cuatrimestre una práctica de Capacitación
con el alumnado de las demás carreras del ISFT 199 Tigre y durante el segundo
cuatrimestre se promoverá la misma en
coordinación con organizaciones diversas de la zona o con la práctica
profesionalizante desarrollada por el alumnado.
Consideramos
relevante para el proceso de desarrollo del espacio curricular y papel
protagónico del alumno en la construcción del propio conocimiento el trabajo
con portafolios individuales.
El
mismo será presentado y defendido desde los aportes teóricos al final de la
cursada.Las entradas que se proponen son:
*Actividades
realizadas en la cursada.
*Diseños
de Capacitación realizadas a lo largo del año 2017.
*Una
autoevaluación de la cursada en julio y otra al finalizar el ciclo lectivo 2017.
*Un
mapa conceptual que interrelacione los contenidos de la misma.
*Materiales
que el alumno considere relevante y enriquecedor para el curso. (Recortes
periodísticos, publicaciones digitales impresas, folletos…)
RECURSOS.
Presentaciones
digitales, estudios de casos, publicaciones gráficas y on line, guías de
lectura.
Blog
didáctico “Comunodos”. www.comunodos.blogspot.com.ar
Los soportes utilizados
serán variados y no se agotarán en la previsión de este proyecto. Ya que se
deja lugar a nuevas inclusiones si durante el proceso de desarrollo de la
materia surgen inquietudes que posibiliten el uso efectivo de nuevos soportes.
CONTENIDOS:
Unidad I. Organizaciones
y capacitación del personal. (abril-mayo)
La educación:
conceptualización. Procesos de enseñanza- aprendizaje. Cultura organizacional. Educación
Formal, No Formal e Informal . Detección de necesidades. Tipo de necesidades. Diagnóstico.
Capacitación de adultos. Resistencia al cambio. Posibilidades y límites.
Comportamiento inicial. Componentes. El capacitador. Enfoque económico de la
capacitación. Capacitar en competencias en el siglo XXI.
Bibliografía.
¨
Alles, Marta Alicia (2010) Dirección
estratégica de recursos humanos: gestión por competencias. 2° ed.5°reimp.
Buenos Aires. Granica. Cap.5
¨
Blake y otros. (1990) Cómo aparece una
necesidad de capacitación en ¿Qué hago con la gente? Bs. As. Tesis. Cap III
¨
Durkheim, Emilio (s/f) Educación y
Sociología. Colección Tauro. Schapire editor.
¨ Flecha,
R.(1998) Retos y salidas educativas en la entrada del siglo, en Imbernón, F. La
educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Barcelona. Grao.
¨ Morgan,
G. (1993). Imágenes de la organización. México: Editorial Rama
¨
Paín, Abraham (1996) Capacitación laboral,
serie Los Documentos. Bs. As. Ed novedades educatvas.
¨
Ritter, Miguel (2008) Cultura
Organizacional: gestión y comunicación. Buenos Aires. La Crujía. Cap. I
Bibliografía
optativa.
¨ Schon,
D (1997) la formación de profesionales reflexivos. Paidós. España.
¨ Petit, F. (1985). Psicosociología de las organizaciones. Buenos Aires:
Cuadernillos de la UBA. N° 563.
Unidad II. El proceso de
enseñar y aprender con adultos trabajadores.(junio-agosto)
El proceso de enseñanza
aprendizaje: paradigmas. La andragogía, pedagogía del adulto. Estilos de
aprendizaje. Aprendizaje experiencial. El rol del capacitador. Roles en la
capacitación. La definición de objetivos. Formulación de objetivos.
Expectativas. Propósitos. Definición de contenidos. Jerarquización.
Transversalidad. Interrelación. Diagnóstico inicial en intervención. Tiempo y
recursos.
Bibliografía:
¨ Alles,
Marta Alicia (2010) Dirección estratégica
de recursos humanos: gestión por competencias. 2° ed.5°reimp. Buenos Aires.
Granica. Cap.5
¨
Bisignano,
G. (2010) Roles en la capacitación. Apuntes de cátedra. Seminario de
Capacitación laboral. Unsam.
¨
Carreras,
C.(2003) Aprender a formar. Educación y procesos formativos. Bs. As. Paidós.
Cap I
¨
Del
Pozo, P.(1993) Formación de formadores. Madrid. Eudema.
¨ Fainstein,
Héctor (coord.) (2004)Tecnologías de gestión. Buenos Aires. Grupo Aique
editor.Cap.8 b.
¨ Gore,
Ernesto (1996) La educación en la empresa, aprendiendo en contextos
organizativos. Bs. As. Ed. Granica. Cap X.
¨ Powelek,
Jeremías. El aprendizaje experiencial. UBA. Fac. de psicología.
Bibliografía
optativa:
¨ Mass
Pablo (Coord) (2009) Master en negocios: Recursos humanos. Capital humano. Buenos Aires. Arte Gráfico editorial argentino S.A.
Cap.V.Formación.
¨ Gimeno Sacristán, José
(1986) El currículum. Una reflexión sobre la práctica. Capítulo 1. Editorial
Morata.
¨
Zabalza,
M.A. (1987) diseño y desarrollo curricular. Narcea. Madrid. Cap 9.
Unidad III. Diseño de un
curso de capacitación. (setiembre-noviembre)
Componentes
del diseño: objetivos, contenidos, recursos, tiempo, evaluación. Técnicas
y
recursos didácticos para la presentación del tema. Técnicas para recolección de datos.
Observaciones.
Encuestas. Entrevistas abiertas semiabiertas y cerradas. Registro
anecdótico. Técnicas y
recursos didácticos para el desarrollo del tema. Finalización del curso.
Métodos de evaluación. Pruebas objetivas. Evaluación de proceso e indicadores
de avance. Evaluación de resultados y seguimiento.
Bibliografía:
¨
Blake,
O (1997) La capacitación: un recurso dinamizador de la organización. Bs. As.
Ed. Macchi
¨
Carreras,
C.(2003) Aprender a formar. Educación y procesos formativos. Bs. As. Paidós.
Cap II.
¨ Del
Bono, E. (1993) Seis sombreros para pensar. Bs. As. Granica
¨
Gore, Ernesto (1996)Cómo realizar un
proyecto de capacitación. Bs.
As. Ed. Granica. Cap 4.
¨ Gore,
Ernesto (1996) La educación en la empresa, aprendiendo en contextos
organizativos. Bs. As. Ed. Granica. Cap X.
¨ Joseph,
Andrea.(1990) Recursos metodológicos para enseñar en Papeles de trabajo sobre
tecnología educativa.
¨ Rodriguez
López. La formación en las organizaciones. Ed. Eudeba.
Bibliografía
optativa.
¨ Alles,
Marta Alicia (2010) Dirección estratégica
de recursos humanos: gestión por competencias. 2° ed.5°reimp. Buenos Aires.
Granica.
¨ Fainstein,
Héctor (coord.) (2004)Tecnologías de
gestión. Buenos Aires. Grupo Aique editor.
¨ Mass
Pablo (Coord) (2009) Master en negocios: Recursos humanos. Capital humano. Buenos Aires. Arte Gráfico editorial argentino S.A.
CRONOGRAMA:
CRONOGRAMA:
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CAPACITACIÓN DE PERSONAL- 2019-
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CONTENIDOS
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ACTIVIDADES
|
fecha
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|
|
Presentación
de la materia
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Presentación de la materia y
desarrollo de la cursada. De la sociedad del trabajo a la sociedad de la
información: de la empresa que enseña a la organización que aprende. Flecha.
|
01 de abril
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UNIDAD I
La organización que se capacita.
|
Cultura
organizacional. Capacitación en contextos de trabajo.(Ritter-Alles-Paín)
|
8 de abril
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|
Educación-Formación y
capacitación. Capacitar en competencias.(Alles- Blake- Durkheim).
|
15 de abril
|
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|
Detección
de necesidades.Diagnóstico(Blake-Alles.Paín)
|
22 de abril
|
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.
UNIDAD II
El proceso de enseñar aprender con adultos
trabajadores
|
Andragogía. Capacit de adultos.Paradigmas (Carreras)
|
29 de abril
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|
|
El proceso de enseñar-aprender Paradigmas
(Carreras)
|
06 de mayo
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|
Objetivos- Expectativas- logros por competencias-
rúbricas
|
13 de mayo
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|
Objetivos- Expectativas- logros por competencias-
rúbricas
|
20 de mayo
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|
*Película: “El discurso del Rey”
|
27 de mayo
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PRIMER PARCIAL-
|
03 de junio
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|
PRIMER PARCIAL- EVALUACIÓN DE CURSADA
FERIADO
|
10 de junio
17 de junio
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DEVOLUCION PRIMER PARCIAL
24 de junio
RECUPERATORIO
01 DE JULIO
DEVOLUCIÓN
08 DE JULIO
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15 AL 27 DE JULIO
RECESO
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|
UNIDAD III
Diseño del Proyecto de Capacitación I
|
Aprendizaje
experiencial
Roles en la
Capacitación (Del Pozo)
Elementos y
pasos (Del Pozo)
|
5 de agosto
|
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|
|
Elementos y pasos (Del Pozo)
|
12 de agosto
|
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|
Diseño de Capacit. (Gore-del Pozo)
Diagnóstico. Objetivos
|
19 de
agosto
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|
Diseño de Capacitación
|
26 de agosto
|
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|
·
Película “Los 33”
|
2 de setiembre
|
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|
Trabajo Práctico. Presentación.
|
9 de setiembre
|
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|
Capacitación
al curso asignado.
|
16 de
setiembre
|
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|
Capacitación al curso asignado
|
23 de
setiembre
|
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|
UNIDAD
IV
Diseño
del proyecto de Capacitación II.
|
Diseño de capacitación en la práctica profesional
|
30 de setiembre
|
|
|
Diseño de capacitación en la práctica profesional
|
7 de
octubre
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|
DIA DE RESPETO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL
|
(12 de octubre)
14 de
octubre
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|
Cierre de la materia. Síntesis.
Evaluación de cursada.
|
21 de
octubre
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|
2°EXAMEN
28 de octubre
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|
DEVOLUCION
2° PARCIAL
4 de noviembre
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|
RECUPERATORIO
2° PARCIAL
11 de noviembre
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|
DEVOLUCION
RECUPERATORIO
18 de noviembre
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25 DE NOVIEMBRE
FINALIZACION CLASES
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a) Evaluación de la enseñanza:
EVALUACIÓN:
-
Se realizarán con cierta periodicidad dinámicas de cierre sobre opinión de la
propuesta de clase al final de cada una de ellas
-
Se dedicará la última parte de una de las clases de mitad de cursada para
conversar sistemáticamente con el grupo sobre la marcha de la misma;
b)
Evaluación del aprendizaje:
Son condiciones para obtener la acreditación con
examen final según resolución 4043-09:
-Aprobación de la cursada.
-
Asistencia de acuerdo a los porcentuales mínimos que se establece por
resolución ministerial.
-
Los alumnos/as deberán realizar la totalidad de las actividades y trabajos prácticos durante la cursada y a
medida que se desarrollan los contenidos teóricos que se vinculan con los
mismos. Algunos trabajos serán de elaboración en parejas o grupal y otros de
elaboración individual. En ocasiones comenzarán a resolverse en el espacio del
aula pero se finalizarán domiciliariamente o serán de carácter domiciliario. La
nota mínima de aprobación será de 4 (cuatro) puntos. (Resol.4043-09)
El
trayecto de evaluación comprenderá instancias parciales y una instancia de
Integración final. Un parcial será individual y presencial y el otro parcial
será grupal.
Para la aprobación final:
-
Examen final grupal y oral en el que se
requerirá a los alumnos la presentación escrita y autoevaluación de los diseñso Capacitación de
Personal realizados como actividad práctica en el que pondrán de manifiesto la
incorporación del marco conceptual aprendido en al cursada.
También
presentarán el portafolio con las entradas explicadas en el proyecto.
-
Criterios de acreditación para el examen final
Para
obtener un mínimo de 4 (cuatro) puntos se deberá evidenciar:
a)
Lectura de la totalidad de la bibliografía obligatoria.
b)
Síntesis integradora de relaciones conceptuales y de autores.
d)
Uso de vocabulario específico.
e)
Fundamentación teórica del propio discurso.
El
examen final será ante una comisión evaluadora presidida por el profesor de la
unidad curricular e integrada como mínimo por un miembro más. Se calificará por
escala numérica del 1 al 10. La nota de aprobación será 4 (cuatro).
Lic. Eva Carro
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